E-Belajar.id – Saat ini sudah muncul kerinduan siswa untuk kembali belajar bertatap muka. Hasil survei terhadap lebih dari lima ribu siswa, mayoritas siswa menyatakan ingin pembelajaran kembali tatap muka (Kusnandar 2021). Dengan begitu maka kebijakan untuk kembali membuka sekolah tatap muka sangat bijaksana. Akan tetapi tentu saja tidak dapat kembali ke awal sebagaimana kelas tradisional. Pembatasan jumlah siswa dan jadwal masuk kelas secara bergilir merupakan keniscayaan bagi guru untuk memberikan metode pembelajaran secara blended, yaitu memadukan antara kegiatan belajar di rumah dengan kegiatan belajar tatap muka di sekolah.

Di antara pendekatan blended, ada satu metode pembelajaran yang saat ini banyak peminat dan penerapannya oleh para guru di sekolah, yaitu model flipped classroom. Secara bahasa flipped classroom berarti kelas yang dibalik, yaitu suatu model yang membalik kebiasaan dalam pembelajaran tradisional.

Metode flipped classroom sebagai solusi pembelajaran tatap muka terbatas

Konsep flipped classroom  yakni aktivitas yang biasanya pelaksanaanya di rumah, sekarang melakukannya di sekolah, dan aktivitas yang biasanya pelaksanaannya di sekolah, sekarang siswa melaksanakannya di rumah (Muthmainah, 2018). Kalau dalam kelas tradisional biasanya siswa mendapat pengetahuan dasar teoritis di kelas, kemudian pemberian tugas untuk praktek di rumah, maka pada flipped classroom, pengetahuan dasar dan teoritis siswa mempelajari sendiri di rumah, kemudian implementasi atau praktek pada kegiatan tatap muka di kelas.

Arida dkk (2019) mengembangkan model flipped classroom dengan memanfaatkan media video sebagai bahan belajar di rumah sebelum siswa (mahasiswa) masuk kelas. Dengan menyimak tayangan video tersebut siswa (mahasiswa) dapat memahami materi pada saat berdiskusi atau mempelajari lebih lanjut di kelas, sehingga proses pembelajaran di dalam kelas menjadi lebih efisien.

Kegiatan belajar sebelum masuk kelas dengan menonton video tersebut berfokus pada kompetensi berpikir tingkat rendah (LOT), seperti memahami (understanding) dan mengingat (remembering). Sedangkan untuk kegiatan belajar yang menuntut kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOT) penerapannya di kelas, seperti dengan berdiskusi menganalisis, menyimpulkan, ataupun mempresentasikan.

Kesempatan tatap muka dapat juga berguna untuk kegiatan yang bersifat praktik atau expose unjuk kerja sebagaimana Ali Basyah (2018) yang mengembangkan bahan belajar multimedia untuk pembelajaran dengan model flipped classroom terkait materi technopreneurship.

Pengembangan pembelajaran tersebut menunjukkan hasil positif terutama setelah siswa berhasil membuat perencanaan usaha dan mendapat apresiasi dari hasil expose program dan produk yang ramah pasar di Business Center Multimedia.  Dengan melihat beberapa pengalaman tersebut, tidak ada salahnya kalau para guru menerapkan model ini untuk pembelajaran kelas bergilir pasca pandemi.

Tiga tahapan inti dalam metode pembelajaran flipped classroom

Flipped Classroom

Pola dasar kegiatan belajar flipped classroom ada dua bagian, yaitu; 1. Kegiatan belajar di rumah sebelum masuk kelas, dan 2) Kegiatan belajar di kelas. Pola dasar tersebut dapat berkembang sesuai kebutuhan (kondisi) sekolah masing-masing. Di antaranya ada yang mengembangkan menjadi tiga tahap dan empat tahap.

Pada situs pembelajaran inovatif kemdikbud, flipped classroom ada tiga tahapan, yaitu; 1) Kegiatan siswa belajar mandiri di rumah, 2). Kegiatan siswa belajar tatap muka di sekolah, 3). Evaluasi dan tindak lanjut. Ketiga tahapan ini dapat menjadi sintaks atau alur pembelajaran dari model ini.

1. Kegiatan di rumah sebelum masuk kelas

Agar pembelajaran terarah dan siswa tidak bingung, guru perlu memberikan tugas yang jelas bagi siswa di rumah. Oleh karena itu, hal pertama yang harus guru lakukan adalah memberikan tugas. Dalam model flipped classroom, tugas hendaklah yang sederhana dan tidak terlalu rumit, sehingga terasa mudah bagi siswa. Misalnya menonton tayangan video pembelajaran, mendengarkan audio, membaca teks, atau multimedia interaktif, dll.

Pemberian tugas sebaiknya tidak terlalu banyak, misal hanya satu judul video saja dengan durasi kurang lebih 15 menit. Judul bahan belajar dan dimana dapat diperoleh harus diberitahukan kepada siswa, agar siswa fokus pada materi yang akan mereka pelajari. Akan lebih baik lagi kalau bahan belajar tersebut merupakan media pembelajaran yang sudah siap atau telah guru buat.

Namun, apabila guru belum memiliki bahan belajar sendiri, guru dapat mencari dan mendownload pada portal Rumah Belajar dengan alamat url: belajar.kemdikbud.go.id, tve.kemdikbud.go.id, ataupun suara-edukasi.kemdikbud.go.id. Di samping itu terdapat juga m-edukasi. kemdikbud.go.id, dan radioedukasi.kemdikbud.go.id, dll. Situs pembelajaran tersebut banyak menyediakan sumber belajar digital yang sesuai dengan kurikulum sekolah.

Selanjutnya, sebagai bukti telah melaksanakan tugas, sebaiknya arahkan siswa untuk menulis rangkuman atau poin-poin penting dari apa yang telah mereka pelajari pada selembar kertas. Atau dapat juga pinta mereka untuk membuat gambar skema dll, tergantung pada materi yang telah mereka pelajari.

2. Kegiatan belajar di kelas

Dalam pertemuan tatap muka di kelas, banyak pilihan metode yang dapat guru lakukan, antara lain; presentasi, diskusi kelompok, galeri, praktikum, dll. Misal guru memilih diskusi kelompok. Bentuk tempat duduk siswa dalam formasi diskusi kelompok dengan tetap menjaga jarak. Guru dapat mempersilahkan siswa untuk menceritakan tentang apa yang telah mereka pelajari di rumah secara bergantian. Berikanlah keleluasaan siswa untuk bercerita dan berikan kesempatan siswa lain untuk menanggapi, sehingga terjadi diskusi.

Apabila siswa ada kesulitan, guru dapat membantu memberikan penjelasan. Selain diskusi, bisa juga dengan metode galeri. Dalam metode ini, siswa akan memasang display atau galeri hasil belajarnya di rumah, baik dalam bentuk gambar, teks, ataupun hasil karya. Tergantung kepada materi pelajaran. Hasil karya siswa tersebut bisa dipajang di meja masing-masing atau ditempel di dinding.

Secara bergantian, siswa lainnya dapat mengunjungi galeri. Pengunjung mempunyai kesempatan untuk memberikan komentar atau sekedar memberikan tanda bintang atau gambar jempol. Banyak contoh metode lainnya yang dapat guru kembangkan. Intinya, kegiatan belajar tatap muka sebaiknya bervariasi, membuat siswa aktif dan mendapatkan pengalaman belajar yang bermakna, serta tetap jaga protokol kesehatan. Dalam hal ini guru harus dapat menahan diri untuk tidak memanfaatkan waktu tatap muka untuk mengajar dengan memberikan ceramah sepanjang waktu.

3. Kegiatan tindak lanjut

Pada tahap ini, guru dapat memberikan apresiasi, saran, motivasi dll bagi siswa agar tetap semangat belajar.  Guru juga dapat mengaitkan pembelajaran yang telah mereka pelajari hari ini dengan kehidupan nyata saat ini atau masa yang akan datang. Sehingga siswa mengerti makna penting dari pengalaman belajar yang telah dilaluinya. Kesempatan tatap muka dapat juga digunakan untuk memberikan tugas pada putaran flipped classroom selanjutnya.

E.Belajar.id – Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem Makarim mengungkapkan, kita bisa menerapkan pembelajaran jarak jauh secara permanen setelah pandemi Covid-19 selesai. Berdasarkan penilaian Kemendikbud, kegiatan belajar-mengakar dengan memanfaatkan teknologi akan menjadi hal yang mendasar. Ia menyebutkan, pemanfaatan teknologi memberi kesempatan kepada sekolah melakukan berbagai modeling kegiatan belajar. “Pembelajaran jarak jauh, ini akan menjadi permanen. Bukan pembelajaran jarak jauh pure saja, tapi hybrid model. Adaptasi teknologi itu pasti tidak akan kembali lagi,” kata Nadiem dalam rapat kerja bersama Komisi X DPR, Kamis (3/7/2020).

Mungkinkah penerapannya akan secara permanen?

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Nadiem Makarim(Dok. Kemendikbud)

Sebagai Bagian dari Proses Pembelajaran

Pengamat pendidikan Doni Koesoema menilai, maksud pernyataan Nadiem adalah pembelajaran jarak jauh sebagai bagian dari proses pembelajaran. “Baik yang sifatnya penuh, maupun hybrid, model daring dan luring. Kalau untuk yang pembelajaran jarak jauh penuh, saya rasa belum siap,” kata Doni, Jumat (3/7/2020).

Jika penerapan model pembelajaran jarak jauh tersebut permanen , lanjut Doni, hanya ada sebagian satuan pendidikan yang khusus untuk hal itu. Menurut Doni, untuk model pembelajaran jarak jauh dan tatap muka atau blended learning, masih memungkinkan untuk menerapkannya. “Kalau untuk pembelajaran jarak jauh permanen, saya rasa harus ada penelitiannya dulu. Karena saat ini pembelajaran jarak jauh masih mempersyaratkan pertemuan tatap muka dengan tutor, terutama di sekolah terbuka.

Namun ini bukan kondisi ideal,” ujar Doni. Ia mengatakan, perlu kajian akademis yang berbasis riset untuk melihat tujuan dan sasarannya sebelum penerapan pembelajaran jarak jauh. Sekolah dan guru, lanjut Doni, harus ada pemberdayaan dalam mengembangkan manajemen halaman pembelajaran di sekolah mereka masing-masing. “Bukan dengan langganan platform daring berbayar,” kata Doni. Alasannya, orientasi pembelajaran yang dikembangkan UNESCO mengarah pada kemandirian guru dan sekolah dalam memanfaatkan teknologi. Oleh sebab itu, guru harus mendesain sendiri pembelajarannya. “Kalau masing-masing sekolah memiliki platform yang mereka kembangkan, platform ini bisa dishare ke sekolah lain sehingga alternatif pembelajaran semakin banyak,” kata Doni.

Guru Siap Melanjutkan Pembelajaran Jarak Jauh Setelah Pandemi Berakhir

Para guru pun menyatakan kesiapannya jika ada peremintaan melanjutkan pembelajaran daring. Guru mata pelajaran biologi SMA 1 Tambun Selatan, Bekasi Dian Rosalina, misalnya. “Kami percaya kami mampu, kami mungkin tidak bagus 100 persen, enggak sempurna, tapi kami mau belajar, mau berusaha,” ungkap Dian saat ditemui di sekolahnya, Minggu, 15 November 2020.

Dia mengatakan, apa pun metode pembelajarannya, fokusnya hanya satu, yakni bagaimana pembelajaran tetap berorientasi pada murid. “Yang penting hak anak terpenuhi. Apapun kami lakukan dan kami siap,” terangnya. Dengan PJJ yang telah mereka jalankan selama pandemi ini dapat membuktikan kesiapan mereka. Seiring perjalanan waktu PJJ di sekolahnya berjalan lancar dan efektif. Kendala mulai dari gawai hingga kuota dapat terpecahkan.

Hal senada juga diungkapkan guru mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (Pkn) SMA 77 Jakarta Pusat, Fajar Selawati. “Guru mesti terus juga belajar. Saya percaya SMA 77 bisa melakukan digitalisasi pembelajaran,” ungkap Sela, sapaannya.

Fajar Selawati, guru PPKn SMAN 77 Jakarta saat mengajar secara daring

Menurutnya, saat ini para guru dan murid mulai terbiasa dengan metode belajar daring. Dengan begitu, tak ada masalah jika PJJ akan menjadi model baru pendidikan di Indonesia. “Tapi perlu diingat tidak ada yang bisa menggantikan tatap muka. Namun kalau harus daring dan luring ya harus siap. Memang itu tantangan berat, tapi kalau itu diterapkan kita semua harus mau belajar,” tutur Sela.

E-Belajar.id – Saat ini kita sudah memasuki era yang namanya era revolusi industri 4.0. Pada era ini ditandai dengan pesatnya perkembangan teknologi informasi diberbagai bidang, termasuk salah satunya dibidang Pendidikan. Oleh karena itu kita dengan sangat mudahnya mengakses berbagai ilmu pengetahuan dan menyebarluaskannya. Bahkan dengan bantuan teknologi ini pendidik maupun  peserta didik dapat menerapkan pembelajaran tanpa melaksanakan tatap muka secara langsung. Dengan kata lain memanfaatkan berbagai aplikasi pembelajaran virtual secara online.

ilustrasi seorang siswa yang sedang mengikuti pembelajaran online dengan pemanfaatan teknologi komputer dan internet.

Dampak positif dan negatif teknologi dalam pembelajaran.

Tentu dengan berkembangnya teknologi informasi ini memberikan berbagai dampak positif dan negatif. Dampak positif yang muncul dari teknologi dalam dunia pendidikan adalah pendidik maupun siswa dapat mencari informasi dengan mudah melalui internet. Dan juga banyaknya aplikasi media sosial yang juga membantu dalam mencari materi atau informasi pembelajaran dan mudah dalam pengoprasiannya.

Berbarengan dengan dampak positif tersebut, dampak negatifpun muncul dari penggunaan teknologi ini karena kurang mampunya kita dalam memanfaatkan teknologi. Contohnya timbul masalah kesehatan mata karena terlalu sering mendapat paparan radiasi dari layar gadjet karena terlalu lama menatapnya. Banyak siswa yang mendahulukan membuka aplikasi game online daripada mengakses materi pembelajaran. Bahkan tindakan tidak baik seperti mengakses situs-situs porno atau judi online. Oleh karena itu, hal ini sangat memerlukan peran orang tua dalam mengontrol penggunaan teknologi bagi pendidikan anak-anak mereka.

Teknologi dalam Pendidikan

Pemanfaatan teknologi dalam pendidikan ini sangat-sangat memerlukan hadirnya peran orang tua dalam mengawasi dan mengontrol kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan teknologi ini. Orang tua harus bisa membagi waktu bagi anaknya dalam menggunakan teknologi ini, sehingga sesekali anak-anak bisa meluangkan waktunya untuk bermain dan bercengkrama dengan teman-temanya, hal ini  agar mereka tidak menjadi sosok yang introvert atau susah bersosialisasi dengan lingkungan sekitarnya. Sama halnya dengan orang tua, Pendidik juga punya peran penting dalam melakukan pengawasan terhadap peserta didiknya dalam penggunaan alat teknologi informasi ini dan memberikan edukasi pemakaiannya agar tidak salah dalam penggunaannya.

Dalam pemanfaatan teknologi informasi dalam dunia pendidikan ini pasti memberikan banyak dampak positif dan beberapa dampak negatif tentunya. Tapi dampak negatif tersebut dapat dihindari dengan adanya sinergi antara orang tua dan juga pendidik dalam mengawasi dan mengontrol anak-anak peserta didiknya agar mereka mengunakan Teknologi ini dengan bijak dan benar.